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课程教学

李英高中数学学科带头人工作室组建方案

来源:本站原创 发布时间:2019-01-13 03:08 浏览次数:

 学员培养设想:

1.眼界——学员专业成长的层次。有人说:“也许我们未必能做到最好,但我们必须知道最好的是什么样的”,眼界决定了青年教师未来发展的层次与水平。为学员提供各种学习资源与学习机会,针对教学中的困惑与问题,开展观摩学习、案例学习,与大师面对面,进行各类教学研讨活动和读书报告活动等,按需学习,切实转变观念,开阔学员的视野,有了眼界,才会有境界。

2.项目——学员专业成长的载体。带领学员以核心课题为引领,开展项目研究,立足于课堂实践,通过设计——实践——再设计——再实践,在反复研磨中增长实践智慧,在项目实践中促进学员的专业发展。

3.反思——学员专业成长的路径。教学有法,但无定法,所谓教学有法旨在说教学是科学,是有规律可循的;所谓教无定法,旨在说教学是艺术,是从学情出发的。对于同一课题,不同的人面对不同的学生教法一定是个性化的、不同的,既然如此,教师专业发展的路径只能是有反思的实践。在反思中探寻教学规律——教师的共性,在反思中把握学科本质——学科的个性,不仅让学生知道结果,更重要的是创设情境,让学生经历结果的探究过程;不仅让学生了解知识与方法是什么,更重要的是揭示知识与方法背后的东西,促进学生的真正理解。

基地学校指导设想:

带动课程建设。以项目研究为载体,促进基地校学科建设,提升学科质量;引领同伴成长。以课堂教学为抓手,提供各种学习机会与资源,开阔眼界,在反思实践中提升专业素养;推进课程改革。从基地校学科建设需要出发,在实践与互动中,推进课程与教学改革。

兼职教研设想:

通过带教学员,将实践研究成果进行区域辐射;

    承担区域教研项目,促进区域数学学科建设与质量提升

研发师训课程设想:

在项目研究基础上,开发形成区域师训课程:《高中数学课堂有效交流案例与分析》

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