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学习活动

孩子们的拓展性课程,拓展了什么?

来源:本站原创 发布时间:2018-03-30 14:00 浏览次数:

自2015年3月浙江省教育厅下发《义务教育阶段深化课程改革的指导意见》后,婺城区随即推动新课改工作。同年10月,婺城区在全区小、中、高学校中全面推动拓展性课程开发与建设工作。那么,经过两年半的实践和探索,孩子们的“拓展性课程”到底拓展了什么?日前,记者就此走访了几所市区名校。

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  “拓展孩子成长的经历和经验”

  金师附小(艾青小学)校长俞正强说:“拓展性课程是孩子成长教育的一部分,离不开教育的初衷。教育最应当拓展的就是孩子成长的经历和经验。我们为孩子搭建一个成长的舞台,让他们成为舞台的主角,在舞台上不断挑战自我、发现自我、认知自我,进而完善自我。拓展孩子成长经历的方式可以多种多样。我们采用了普通公民教育和精英教育分段组合的方式。”

  据悉,金师附小以分段主题性学习和社团活动两种形式,要求全校学生参与的方式,开展基础性公民教育;依托“梦想领袖”活动,鼓励高学段孩子自主报名竞选,组团实现梦想的方式,开展精英教育。

  根据孩子的生理及心理发展规律,学校分年级段为孩子安排了家人与感恩、游戏与规则、语言与胸怀、读书与境界、艺术与休养、科技与梦想六个成长主题,分阶段以拓展性活动的方式开展人格与性格培养的基础性建设,如一年级学段围绕“家人与感恩”主题,通过了解家人,观察家人习惯,追忆家族故事;感恩家人,养成家庭礼仪;亲近家人,参与家庭活动三个层次,循序渐进帮助孩子建立健康、和谐、安全、稳固的家庭关系。同时,金师附小以校队、校级社团、年级社团、班级社团四个大类组建98个社团,以公选课的形式让孩子们报名参与。

  进入高学段,学校在每一学年的第一学期开设社团活动,在第二学期即启动“梦想领袖”活动。梦想无论大小,孩子们须为自己的梦想编制可行性方案,向由老师组成的评委会申报,并进行面试竞选。评委会以一定的价值标准筛选出“梦想领袖”。“梦想领袖”即可开始在校内“招兵买马”,组织活动,在期末统一参加成果汇报。于此过程中,“梦想领袖”可以向辅导老师求助。在上一学年的“梦想领袖”活动中,全校198位孩子竞选,47位通过项目报批,44位“梦想领袖”走上了梦想汇报的舞台。

  “梦想领袖”俞悦介绍,在上次“梦想领袖”活动中,自己有个“排一场话剧”的梦想,可是,“英雄帖”发出去,来报名的同学却寥寥无几。出师不利,俞悦有些气馁,犹豫要不要放弃,和妈妈分享心事。经过一番讨论,母女俩找到了对策,她们请来了中戏的老师亲临指导,还设置了游戏环节。消息一放出去,“英雄帖”下就排起了长队。俞悦说,遇到困难不可怕,只要找对方法。

  “梦想领袖”潘明果圆满实现了自己“关爱残障孤儿”的梦想。她告诉记者,从很小的时候开始,每年的“六一”节,妈妈都会带着她去市福利院陪伴那里的小朋友,给他们读书,陪他们玩耍,母女俩陪伴着那里的很多孩子学会了说话,学会了走路。在她看来,这些小朋友就和自己的亲人一样。她认为,这些孩子最需要的不是社会鼓励的物质捐助,而是爱和陪伴。于是,成为“梦想领袖”后,她召集班里的六七个同学,发挥自己的舞蹈特长,每周六带队到市福利院教那里的20多个小朋友练舞。第一天,练舞休息时,队员们只爱跟她待在一起。她发现后,告诉他们“他们和我们是一样的,他们也是我们的朋友,也懂得爱和温暖”。很快,队员们就和那里的孩子亲密无间地玩在了一起。训练过程中,有些孩子累了,走出了队伍。潘明果想了想,安慰他,累了就休息一会儿再练,也会告诉他,这不仅仅是跳舞,还是在努力实现梦想,传播爱。期末,这支特殊舞蹈队的精彩演出让全校师生掌声雷鸣。

  “梦想领袖”应国彰爱好朗诵,于是希望组建一支“朗诵队”。他自主设计招募广告、组建队伍、寻找排练场地、主持排练事宜,可是,朗诵队的统一服装怎么办?应国彰决定自己解决问题,他搓了搓手,走进了某教育机构负责人、他的课外英语授课老师的办公室,讲述了自己希望通过合作拉赞助的想法,教育机构赞助队服,即可在朗诵队演出当天在队员们面前做宣讲。老师居然一口答应了!应国彰当即要求签订合同,照章执行。应国彰说,沟通与合作可以解决很多问题,合同是双方愉快合作的法律保障。

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  “拓展孩子的实践范围、眼界和能力”

  金华市环城小学校长王伟文说:“拓展性课程是基础性课程的补充、延伸和完善,它让孩子走出课堂,打破学校的围墙,走向大自然,走向社会,‘生活是学校,社会即教育’,拓展性课程首先是孩子学习和实践的范围的拓展。同时,拓展性课程也应当是孩子能力和素质的拓展,要让孩子在拓展性课程学习中拥有更开阔的眼界,掌握更多的技能,锻炼更发散的思维,和更敏锐的艺术审美,并引导孩子通过学科融合,完成一项实践作品或一个专题研究。现在孩子们搭的是模拟小房子,未来可能成为建筑设计师。拓展性课程也是让老师发挥个人才艺,对学生践行因材施教的一个契机,‘桂香满园自然好,百花齐放景更佳’。”

  据悉,2015年9月初,金华市环城小学即启动拓展性课程“走班式教学”筹备工作,组织学校老师根据自己的爱好及专长特点,筹备相应的拓展性课程。学校组织教学团队从中筛选出72门精品选修课,开课老师自主设计制作课程海报,标明招收年级段及招收总人数,在选课活动中“招兵买马”。这72门选修课以艺术才艺类和生活技能类为主,一周四堂课,分别安排在每周三和周五下午,完全打破行政班规制,开展“走班式教学”。

  目前,金华市环城小学以音乐、美术、信息等学科组为单位开设46门拓展性课程,其中校级课程30多门。在上述课程基础上,学校围绕“温暖教育”校园主题,举办“温暖中国年”、“温暖中国行”等周期性主题活动,融合民间艺术、创意发明、社会服务、自然观察等元素,给孩子提供全面体验、参与课外内容的平台。学校还借助相关课题研究,多学科老师搭班开设拓展性课程教学,如学校围绕省级课题《以蝶为媒,大单元课程整合研究》,以学校明月园蝴蝶园为课程基地,融合语文、数学、科学、美术等多门学科,组织孩子们进行蝴蝶写生、蝴蝶观察日记、制作蝴蝶标本、统计蝴蝶生活习性相关数据等学习研究活动。学校还依托家长资源,在寒假中鼓励孩子“360度体验”各行各业。

  老师程丽萍自1997年接触儿童诗,师从国内著名儿童文学理论家蒋风及儿童诗人鲁兵,从事儿童诗歌创作启蒙教学十余载,曾是《诗刊》杂志《儿童诗教育研究》专栏主笔。程丽萍开设课程《鲁兵诗社》,希望“带更多孩子畅游儿童诗的海洋,体味诗意的生活,也让自己的这颗童心自由地呼吸,快乐地成长”。目前,程丽萍已组织出版谜语、儿童诗歌及线描、童话及绘画等三本班级学员儿童文学作品集。

  老师曹剑任教学校信息技术课,自2013年组建环城小学动漫社团,社团中每位孩子都创作了自己的动漫剧,且曾拿下浙江省动画设计比赛一等奖。曹剑开设了儿童动漫课,带着更多小小动漫迷们玩转动漫世界。

  老师王震因平日里喜欢陪着女儿做手工,便随心开了《儿童手工》课,引导小朋友们和自家女儿一样,学会用自己的一双巧手装扮出美丽温馨的家。

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  “拓展孩子在体制内得不到发展的兴趣及特长”

  浙师大附小(柳湖小学)校长倪军健说:“拓展性课程的意义在于弥补体制内课程的不足,如科创与综合等;实现体制内课程的延伸,如体育、艺术等。拓展的内容应当包括科技创新、体育艺术、综合实践三个版块。我们通过保障内容、确定地点、保障教师、监督检查、考核跟进,扎实推进拓展性课程的开展。配合拓展性课程的开展。学校目前已经有20多个课程的校本教材,做好了开发工作,使教学目标明确,内容有保障。每个课程都确定了固定的场地或教室。每个课程都聘请了专业教师,并安排了助教。学校的管理团队每天都会跟进检查师生的到岗情况,并随堂听课了解教学情况。每个学期会组织考核,每年会组织一次拓展性教学成果展。”

  据悉,早年,柳湖小学即成立了独立的“体艺俱乐部”,充分利用体制内教育课程结束后的黄昏时间,大力开展学生的体艺特长培养和训练。“体艺俱乐部”独立聘请校外体艺特长老师来校为孩子集体授课,聘请山歌、道情等民间艺术家走进校园播种“非遗传承的种子”,独立平价收费,并实现自主运营。学校在编老师义务参与俱乐部的课程指导、监督与管理,实现“建俱乐部,内外双赢联合化;精选课程,自选项目超市化;师资建设,行家引领专业化;量化考核,管理实施过程化”。长期的积累为20多门校本课程的诞生提供了充分的条件。近期,由叶惠老师主编、音乐组老师联合编写的《金华本土音乐》教材已正式出版发行。

  此外,学校立足中华传统文化,大力开展“国学”特色教育,主张“童蒙养正,博雅人生”,鼓励老师养成“只求耕耘,不问收获”的“植树人”精神,以人为本,结合学校国学、艺术特色,遵循教育“教、育、化、学、习”五字箴言,中学为体,西学为用,以培养具有中国情怀,而又有国际视野的博雅人为目标,以实践为核心,以活动为载体,全面实施拓展性课程。学校的“拓展性课程”总是洋溢着一股浓浓的“中国风”。

  副校长叶惠介绍,学校的拓展性课程着眼于主题活动实践操作的过程指导,适合学生兴趣爱好、年龄特征和知识水平,为学生提供了一个健康成长、全面发展的空间,强调将学生综合能力与创新精神相结合,鼓励学生以自己的视角去探究知识与生活的结合点。旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会,着重培养学生动手实践、科学探究、团结协助、服务社会的能力。拓展了学生自我发展空间,也为教师们提供了自我发展的舞台,形成学校“博雅教育”的办学特色。

  新闻链接:

  “拓展性课程”开发及推广是深化课程改革的一项重要举措。深化课程改革即在义务教育基础性、全面性和公平性的基础上,强化选择性教育思想,进一步完善课程体系,加强课程建设,积极开发包括知识拓展、体艺特长、实践活动等方面的拓展性课程,加强中华优秀传统文化教育和法治教育,增进小、中、高各阶段课程的衔接,探索综合实践活动校本化,创新教学方法,增加课时安排的灵活性,改进教育评价,积极推进差异化、个性化教育,促进学生全面而有个性的发展。目前,婺城区各高、中、小学校均已顺利开展“新课改”拓展性课程建设。


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